教师引导启发的方式，以“喜”字为切入点引导学生分析本诗，并在最后创设情景指导学生朗读。教学过程中我注重激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，努力营造一个“实在、有序、轻松”的学习氛围，让学生积极主动参与教学的全过程。书读百遍，其义自见。因此我会多次引导学生朗读课文，从而品味诗歌语言，体会作者情感。不仅如此，我还会让学生采用交流讨论的形式，培养学生自主合作探究能力。
四、说教学过程
下面，进入我本次说课最重要的环节，教学过程：
(一)提问导入，激发兴趣
借助“大家都知道或了解哪些爱国的诗句吗?”引导学生回顾爱国的相关诗句，教师进行总结和反馈，从而引出本篇文章。这样的导入情节性强，而且素材与文章内容贴合度高，能够快速高效导入新授课堂。
(二)初读课文，整体感知
新课程标准中将读作为学习语文的基本法，更是在每个阶段的阅读教学中都要求学生能够“正确流利有感情地朗读课文”，因此，语文课堂，尤其是诗歌教学也应以读为主线展开教学。
首先是初读文章，整体感知。这一环节中，我首先会引导学生从课题入手，检查学生的预习效果，询问学生从课题中能获得哪些信息?逐步引导学生说出：闻：听说，不同于现在的“用鼻子闻”。官军：唐王朝的军队。收：收复。河：古代专指黄河，河南河北指的是黄河以南和黄河以北地区。诗题大意：杜甫听说了唐朝的军队收复了河南河北(的消息)。接下来再又学生介绍杜甫的相关知识，教师适当补充。帮助学生弄懂课题以及诗人的相关知识，为学生体会作者的感情作下了一个很好铺垫。
紧接着我会检查学生的自学情况，第一次读完诗歌之后我会在屏幕上展示本文的一系列生字词，以提问的方式筛选学生难以掌握的字词，再进行重点讲解。例如本文中“蓟”在书写时要上小下大才美观，再如“妻子”中“子”的读音是第三声，它是个多音字。以此确保学生在基础教育阶段打好识字写字的基础。
最后，再给学生们留出较为充足的时间来完成文章的朗读。要求读准字音、停顿，读通句子。评价方式为学生互评。
